Aviso

Chicos:

Si no estuvieron en el salón cuando dí las calificaciones, dejen su correo-e en "comentarios" y yo les contesto.

Si necesitan que les firme su guía de estudio, voy a estar el miércoles a las 15:00, el jueves a las 18.45 y el viernes a las 15:00.

Atte. Rafael Govea

No quememos más gas

Hola Chicos

Espero que estén avanzando en la construcción de sus termotanques o sus captadores de energía solar. También en su investigación sobre la Latitud como factor ambiental.

Esta sección es sólo para anunciarles que ya no seguiré quemando mi dinero (gas) para calentar el agua. Lo que es fenomenal es que tampoco produciré CO2 para ello.

Recién instalé un calentador solar y sólo lo presumo un poco. Calienta muy bien el agua, incluso en estos días nublados. Según mis cálculos sólo compraré gas una vez al año, en vez de hacerlo 5. * Esto fue en agosto de 2009. De hecho sólo cargue gas en diciembre 2009 y volví a hacerlo en diciembre de 2010.

Amenazas Ambientales

Chicos

Esta es la primera versión de una conferencia que recién dí en una prepa del DF.

El CO2 y nuestro futuro

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Espero les sirva para la materia y para su vida.






Verificaré que la estudiaron.

Informe Marciano

Foto del planeta Tierra desde la superficie de Marte (completamente real)

Hola Chicos.

Aquí está el documento que les prometí.

Informe de la Academia Marciana de Ciencias

Durante muchos siglos hemos considerado a Tierra como un objeto interesante de entre los que ocupan nuestro cielo; a veces se nos presenta como la estrella de la mañana y otras como la de la tarde. Como es un planeta interno para nosotros la vemos siempre a pocas horas de salir o de ponerse el Sol, de modo que nunca es posible observarla por encima de nosotros contra un cielo oscuro y bajo el mínimo grosor de nuestra atmósfera.

El mayor obstáculo para observar Tierra no es, sin embargo, nuestra atmósfera sino la suya propia. A menudo grandes porciones están cubiertas por nubes blancas que nos impiden ver su superficie.

Cuando se puede ver detrás de las nubes encontramos que Tierra está cubierta en su mayor parte de una sustancia azul-verdosa oscura con un albedo mucho menor que el de las nubes. Una fracción más pequeña de su superficie está cubierta por un material más claro, de color cambiante según las estaciones. Al acercarse la estación tibia a cada hemisferio este material toma un color verdoso.

Nótese el casquete en el polo sur de la Tierra

En Tierra existen cantidades mucho menores de nuestro elemento vital, el bióxido de carbono, que las que encontramos en nuestra atmósfera. El oxígeno, gas mortal para nosotros, se encuentra libre en la atmósfera terrestre, tanto en forma de O₂ como de O₃. Tierra tiene casquetes en sus dos polos y ambos cambian de tamaño según la estación. Tal vez sean, como los nuestros, enormes depósitos de bióxido de carbono congelado (CO₂). Una minoría de científicos marcianos sostiene en cambio que los casquetes terrestres pueden estar compuestos parcialmente por óxido de hidrógeno congelado (H₂O), lo que nosotros llamamos “hielo húmedo”. Para probar su hipótesis, estos científicos planean mejorar sus registros espectrográficos. Afirman que sus mediciones en el infrarrojo indican que Tierra es demasiado caliente para que exista hielo de bióxido de carbono.

Tierra viaja acompañada de una sorprendente luna que llamamos Selene. Selene es apenas más pequeña que el planeta Mercurio y compite en tamaño con las lunas gigantes de Júpiter y Saturno. Esto es atípico pues Tierra pertenece a los planetas marcianos (de proporciones similares al nuestro) y no a los gigantes. Lo común es que los planetas tengan lunas pequeñas, de la milésima parte de su tamaño. Sin embargo, el diámetro de Selene es de la cuarta parte del de Tierra y su masa llega a ser 1/81 de la masa de su planeta. En Selene no hemos detectado los cambios periódicos de color que se registran en Tierra.

Durante los últimos años hemos enviado una serie de naves. Las llamadas Terra 1 y Terra 2 fracasaron en su intento de recorrer la gran distancia que nos separa de aquel planeta, pero la nave Terra 3 pudo acercarse hasta una distancia de 8 mil millones de centirrames (recuérdese que 1 rame es la longitud de la antena izquierda de la reina Schrip, que estuvo en el trono entre los años 15,363 y 16,437) y alcanzó a enviarnos una serie de fotografías con acercamientos sorprendentes. Las imágenes muestran un planeta cubierto casi en su totalidad por materia, que corresponde a las zonas oscuras. La reflectividad de esa región muestra que puede estar cubierta de óxido de hidrógeno (H₂O). En las otras regiones hay arenas montañosas y muy pocos cráteres. Las mayores elevaciones son menores que nuestros volcanes y el mayor de los cañones detectado está en una región clara que se extiende desde ligeramente sobre el ecuador hasta muy adentro del hemisferio sur, y parece ser de un tamaño similar al de nuestro Gran Cañón. Debido a que Tierra es mayor que nuestro planeta, sus montañas y cañones son, en proporción, menores que los nuestros.

La nave Terra 4 logró orbitar Tierra y tomó una serie de fotografías durante su recorrido. Se escogieron cuatro regiones relativamente blandas como posibles sitios de aterrizaje.

El año pasado la nave Terra 5 intentó alcanzar la superficie. Tuvo éxito en atravesar la espesa atmósfera del planeta pero perdimos el contacto con ella pocos segundos después de que tocara la superficie. Es posible que se haya sumergido en el material de que están compuestas las zonas verdosas referidas. Aquellos científicos que afirman que dicho materias es óxido de hidrógeno aseguran que esta misteriosa desaparición respalda su teoría.

Aún no hemos podido saber con seguridad si existe vida inteligente sobre Tierra. Es muy factible que la presencia de vida sobre ese planeta dependa de que existan o no ventarrones de polvo que, como en el caso de nuestro planeta, protejan a los hipotéticos terrícolas de los efectos nocivos de la radiación solar. Actualmente se rastrean las imágenes tomadas de su superficie en busca de signos de actividad vital. Algunos de nuestros analistas afirman haber detectado una banda larga y sinuosa que atraviesa uno de los continentes*, y algunos patrones ajedrezados que podrían indicar la presencia de agricultura. Estas señales son, sin embargo, muy débiles y deberán ser investigadas con mayor detenimiento.

Algunas observaciones más recientes parecen mostrar rasgos sobre Tierra que es posible interpretar como ciudades.

Los puntos de luz ¿señales de ciudades?

Un informe posterior.

¡Hemos descubierto vida sobre Tierra! Es el descubrimiento del milenio para nosotros los marcianos. Desde una altura de cinco millones de rames, pudimos observar las bandas de luz moverse como olas a través del paisaje. A menudo esto ocurría en dos canales contiguos en los que las luces fluían en direcciones opuestas. Al acercarnos pudimos darnos cuenta de que cada emisor lumínico tenía existencia separada: con dos luces blancas al frente y dos rojas detrás. Son seres con fototactismo atraídos por una fuente lumínica intermitente**; se detenían frente al emisor formando un arreglo cristalino. Permanecían inmóviles frente a éste, tal vez durmiendo, pues su actividad lumínica disminuyó.

Posteriormente descubrimos, en el interior de los terrícolas, ciertos curiosos objetos aún más pequeños; muy probablemente parásitos. Se encuentran la mayor parte del tiempo alojados en los terrícolas. Nunca se alejan de su hospedero, aún cuando sean vomitados por él. De lo anterior deducimos que deben depender completamente de los terrícolas para su sobrevivencia. En los hospederos de mayor tamaño pudimos encontrar un número mucho mayor de parásitos; estos últimos deben reproducirse en el interior de los terrícolas a medida que crecen.

Podemos afirmar que los terrícolas están vivos pues se alimentan a través de unos tubos que les son introducidos por el costado. Seguramente metabolizan este alimento pues desprenden residuos gaseosos. En algunas zonas de Tierra se pueden encontrat cúmulos de estos desperdicios. Se alcanzó a percibir un pequeño movimiento de auto-aseo por medio de un bracito que los terrícolas tienen al frente***. Para nuestra sorpresa un grupo grande de terrícolas empezó y terminó simultáneamente este movimiento por lo que podemos pensar que estos seres tienen cerebros y alguna forma de comunicación.

Se seguirá informando.

Jay M. Pasachoff, Marc L. Kutner

(Tomado del libro University Astronomy, 1978)

*La Gran Muralla China

**Veían hacia un autocinema

***Limpia-parabrisas.

Lee con atención el texto y subraya lo siguiente con el color que corresponda:

1. Hipótesis, rojo.
2. Problema, azul.
3. Conclusión, negro.
4. Análisis, rosa.
5. Discusión, verde.
6. Antecedentes, naranja.
7. Justificación, café.
8. Objetivo, guinda.
9. Observación, amarillo.
10. Método, verde claro.

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Mapas Mentales

Chicos esta es la presentación que es útil para organizar sus ideas sobre los biomas como bienes naturales.

Mapas Mentales

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Mapa conceptual

Chicos vean la siguiente presentación:

mapas conceptuales en el aula

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Competencia Genéricas para la EMS

Chicos aquí están las competencias que tienen que desarrollar a lo largo de su estancia en el CB. ¡ Cópienlas en su cuaderno de Evidencias de Trabajo, después del encuadre! Se revisan en la tercera clase.

Versión 1.41

Última modificación: 15/08/2015

IV COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE MÉXICO

Se autodetermina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

a) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

b) Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y

reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo

rebase.

c) Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios

sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

d) Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

e) Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

f) Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las

restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

a) Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

b) Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

c) Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

a) Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

b) Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

c) Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y se comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

b) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

c) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas.

d) Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

e) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance

de un objetivo.

b) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

c) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

d) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su

validez.

e) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para

producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

f) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

a) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

b) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

c) Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al

conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y

perspectivas al acervo con el que cuenta.

d) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y

sintética.

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

a) Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

b) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

c) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

a) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos

específicos.

b) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva.

c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 

a) Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

b) Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y

desarrollo democrático de la sociedad.

c) Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la

participación como herramienta para ejercerlos.

d) Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar

individual y el interés general de la sociedad.

e) Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

f) Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 

a) Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

b) Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

c) Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

a) Asume una actitud que favorece la solución de problemas

ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

b) Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

c) Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Están copiadas del documento: Competencias Genéricas y el perfil del egresado de la EMS. Subsecretaría de Educación Media Superior. México, D.F., enero, 2008

Revisaremos en la 2ª semana.

Rúbrica de evaluación Semana 1

Chicos la semana se evalúa con lo siguiente:

Versión 1.0

Escala de 0 a 5

0 - No entraron a clase en la semana, ni hubo huella en el blog

1 - No entraron a clase, pero si al blog

2 - Faltaron a una clase y dejaron OK su nombre en la pagina indicada durante la semana 1

3 - Dejaron su nombre mal escrito o en la página incorrecta durante la semana 1

4 - Dejaron OK su nombre en la página indicada durante la semana 1

5 - Dejaron OK su nombre en la página indicada durante la semana 1 y trajeron su libro y demás materiales en la 2ª sesión

Encuadre del Semestre 2011-A

Hola Chicos del grupo 465

Versión 1.1

 Las normas que seguiremos este semestre son las siguientes:

1.Valor del curso 100 puntos.
2.Puntos para aprobar mayor o igual a 60 puntos.
3.Tolerancia para entrar al salón = 10 minutos.
4.Se puede entrar sin hacer ruido después de los 10 minutos, pero el retardo se obtendrá eventual­mente al contestar una pregunta sobre el tema en estudio.
5.Una vez iniciada la clase no hay permisos para ir al baño.
6.No se permite durante la clase el uso de teléfonos celulares, lentes oscuros,  audífonos, ni aparatos MP3.
7.Número máximo de faltas tolerables = 7.
8.Tener >7 faltas implica calificación de W.
9.Faltar a una clase no libera de la responsabilidad de cumplir con las tareas extra-clase requeridas para la siguiente sesión.
10.No se dan permisos para “matar clase”. Si el grupo “mata clase” sin avisar me enojaré con él; si avisan en la sesión previa no me enojaré, pero en ambos casos la clase se considerará como vista.
11.Los días feriados oficiales son los únicos en los que no habrá clases. En días tales como, el 10 de mayo, siempre habrá clases y la asistencia se tomará en cuenta para evaluar la “actitud” del alumno. El 21 de marzo y el 5 de mayo son feriados oficiales. Las vacaciones se extienden del 16 de abril al 1º de mayo. El fin del semestre es el 24 de junio.
12.Cada actividad de laboratorio vale 3 puntos. 4 prácticas
13.Total de puntos asignados a actividades de labora­torio: 12
14.Si la sesión de laboratorio se suspende por fuerza mayor entonces los puntos de dichas sesiones se asignaran por un trabajo adicional extraclase (investigación documental o realización de modelos)
15.Para obtener los puntos asignados a las prácticas de laboratorio se requiere cumplir con todo lo si­guiente, excepto en las actividades llevadas a cabo extra-clase. (En ellas se requiere reporte por equipo):

a)Asistir a la sesión de laboratorio.
b)Traer leído el manual de laboratorio.
c)Traer por equipo el material solicitado en el manual.
d)Traer por equipo un trapo y una barra pequeña de jabón.

16.Siempre habrá más de una versión de c/ examen.
17.Duración máxima de c/ examen parcial = 55 min.
18.Siempre habrá clase después de la aplicación de c/examen en la segunda hora de c/ sesión.
19.Total de exámenes parciales: 3
20.Puntos asignados por exámenes: 50
21.Puntos asignados por desempeño en clase: 25
21.Puntos asignados por Trabajo: 18
22.Calificación final asignada por la suma de puntos ganados en exámenes, laboratorio, desempeño en clase y trabajo.
23.Es necesario traer todos los días a clase:

• Un libro de los citados en la bibliografía
• Alcohol en gel
• Varias hojas de papel doble carta
• Colores,
• Lápiz,
• Goma,
• Regla,
• 3 resaltado­res (amarillo, naranja o rosa y verde),
• Calculadora (“Chafatronic”) y

24.Debe copiarse este encuadre a la 1ª página de la porción de su cuaderno dedicada a la asignatura.

Bibliografía recomendada. 
Consigan un ejemplar de la referencia 2 para trabajar en el salón. No es lo óptimo, pero en caso de falta de dinero consigan ejemplares usados de la 7ª o 6ª edición:

1. Miller, G Tyler (2010) Principios de ecología. Trad. del inglés, 5ª ed. Ed. Cengage Learning, México, 
376 p.
2. Miller, G Tyler (2007) Ciencia Ambiental, desarrollo sostenible. Trad. del inglés, 8ª ed. Cengage Learning, Méx. 392p.
3. Nebel, B & RT Wright (1999) Ciencias Ambientales: Ecología y desarrollo sostenible. Trad. del inglés, 6ª ed. Ed. Pearson.

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Chicos: Escriban en la sección de comentarios su apellido paterno, materno, nombre y grupo.